关于课堂教学的思考职业学校课堂教学的知性、理性与诗性-南卫教科研

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——关于课堂教学的思考 职业学校课堂教学的知性、理性与诗性-南卫教科研

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一、突出知性:基础与起点
" 知性是介于感性和理性之间的认知能力。" ——康德 知性课堂教学是以知识或技能掌握为目标的,注重简单的理解、计算、记忆、操作等。但质疑、评判的理性思维不足,人文精神、生活情趣、生命价值的追寻不足。为什么突出知性?
因为知性是职校生的基础和起点。
一、职业教育特点:以培养技术技能型人才为目标,以就业为导向、学生毕业后从事所学专业的生产劳动,并能胜任岗位要求的职业资格,具有职业的地域或行业的定向性。
二、学生特点:文化基础知识不够扎实,赵敏芬迫切需要专业知识、专业技能等。
职业教育特点和学生特点需要我们在课堂上突出知性余铭轩,即要以知识或技能掌握为目标的,注重简单的理解、计算、记忆、操作等。
如何突出知性?
课堂教学要经过精心设计,按照假设与预设育人的目标和内容,按照因果控制和预测异界龙逍遥,注重程序实施与控制,注重课堂教学目标达成王麻子膏药。从教学方法上而言,重视程序化学习、掌握性学习。知性课堂教学要求
目标明确,学做规范,过程细致,考核严格
Eg:
化学中有关《苯》的知识学习:学会使用模型我是性瘾者,能画出苯的结构;会书写苯的卤代、硝化、磺化反应;能说出苯的危害及应用。


卤代反应

硝化反应

二、走向理性:自觉与建构
“规律绝不会是精确的,因为我们是借助于概念来表达规律的,而即使概念会发展,在将来仍然会被证明是不充分的。任何论题和任何证明的底层都留着绝对正确的教条的痕迹。”
——爱因斯坦什么是理性?
理性指能够识别、判断、评估实际理由以及使人的行为符合特定目的等方面的智能。理性通过论点与具有说服力的论据发现真理,通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论红色恋曲,意见和行动的理由。为什么课堂教学需要理性?
在认识世界的过程中,必须坚持动态开放性的原则,破除线性单向机械式思维方式,从多角度、多方面寻求因果关系,才能更好地认识世界、把握世界。课堂教学中的“学习”,并不仅仅是基于知识的传递、解释与习得,而是学生借助知识运用,展开思考与探究的活动[1]。课堂教学活动中,追求的是人类话语所提示的生成性动态意义而非其中所蕴含的基础结构,才能建构自我、获得发展[2]。因此,必须重视通过理性教学,培养学生综合分析、评判性思维和质疑能力,最起码我们教师必须有这个意识。如何走向理性?
有两种方式可以帮助课堂教学走向理性:
1.探究式教学:让学生在探究的过程中,自主建构知识。
2.探索评判性思维训练:重视综述与质疑思维训练。
Eg:通过探究式学习,学生在动手探究拼出正确苯环的过程中建构起对苯结构的认知和对苯环中特殊共价键的深刻理解。

我们来欣赏一篇小学生的作文,思考下作者是如何利用春天的节气来进行知识建构的。


三、充满诗性:点燃、共享与激励
“志于道,据于德,依于仁,游于艺”
——孔子什么是诗性课堂?
课堂教学是教师通过生命本身去认识生命、激扬生命、点燃生命等方式,与学生共享知识、智慧、精神、意义的特殊交往活动。
理想的课堂教学活动中,必须形成一种“生活场”,让学习者能从中感受、体验到知识和学习的价值、意义、趣味、自由、创新,从而体验学习带来的愉悦和美感,学习者才能真正获得身心和谐发展。为什么课堂教学需要充满诗性?
教育不只是将现成的知识灌输给学生,更是点燃学生精神生命的火炬。教育不仅推动知识与科技的创新日立建机,更重要的是对人类生命精神文明的薪火相传。教育是人格影响人格的事业。
在义务教育阶段由于考试分数所带来的压力,使得相当一部分学生带着“失败”的阴影走进职业学校。因此,职业教育如何让学生自信地走出校门、服务社会、改变人生、走向成功,教会学生生存本领,教会他们获取幸福生活的能力,学校应当更加注重学生在这方面的养成和教育,这是职业教育需要思考的重要问题,也是职业教育的责任。如何使课堂充满诗性?
让课堂立住精神。教师必须带着做人的信仰、对学科的信仰、带着对教育的信仰,走进课堂,课堂才有精神,才能培育学生的精神脊梁关颖珊。
让课堂充满情趣。教师要让学生感受到知识、技能来自火热、有趣的生活。阿基米德的浮力定律、富兰克林的雷电探索、牛顿的地球引力、南丁格尔的护理技能,无不充满情趣、充满生命活力。师生之间生命的真情互动更是充满情趣。
让课堂富有美感。教师要善于创设美的课堂氛围。从言行举止到教学设计都要审美理念……
Eg:教师在课堂中讲述苯环的发现者德国化学家凯库勒的故事、大量的精美专业图片等都传递独特的人生价值、严谨的科学态度、刻苦的钻研精神等人文教育。




希望我们的课堂能够在知性、理性、诗性共同作用下,最终实现 “教会、唤醒、共享、激励”的教育目的。


1.钟启泉. 读懂课堂[M].华东师范大学出版社,上海,2015.
2.殷世东. 课堂教学活动逻辑:诗性逻辑[J].教育研究,2017,(10):100-105
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